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Propuesta Inicial de Trabajo en base a ejes de trabajo.
La Granja, abril del 2015
FUNDAMENTOS
·
Existen referentes legales que nos
permiten afirmar que el nuevo enfoque educativo de la Reforma Educacional que
impulsa el MINEDUC, sustentado en los aportes de los Instrumentos Curriculares,
El Marco para la Buena Enseñanza , la Ley SEP (20.248) y el Modelo de Calidad
de la Gestión Escolar, hace necesario impulsar iniciativas que permitan potenciar
un ambiente propicio para el aprendizaje y un clima organizacional sano, desde
esta perspectiva, la convivencia escolar
resulta gravitante a la hora de mejorar los aprendizajes y los resultados
académicos de los colegios. A esto se agrega la Ley 20.536 sobre Violencia
Escolar, cuya fecha de promulgación fue el 08.09.2011 y su publicación oficial
y vigencia fue el 17.09.2011.
·
Ahí se establece en su Párrafo 3º,
Convivencia Escolar, Artículo 16
A . que “se
entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los
miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre
ellos y permite el adecuado cumplimiento
de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo
integral de los miembros de la comunidad educativa, especialmente la de los
estudiantes”.
·
El trabajo que se propone se centra en la convivencia escolar como
medio y fin de una gestión pedagógico-educativa que ayude a los padres y
apoderados y a sus establecimientos educacionales a superar las actuales
deficiencias de aprendizajes, clima organizacional y desarrollo del potencial
humano de los alumnos(as) involucrados.
EJE 1: CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DE UNA POLÍTICA COMUNAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR.
·
Directores (as).
·
Jefes de las Unidades Técnico
Pedagógicas.
·
Inspectores (as) Generales.
·
Profesores Jefes y Coordinadores
de Ciclo
·
Profesionales DAEM.
·
Consejo Escolares o
Comité de Buena Convivencia Escolar.
·
Profesionales de la educación no
profesores.
·
Alianza estratégica: profesionales
de Salud, Seguridad, Dideco.
·
Se debe establecer algún tipo
flexible de organización, que permita la participación de los miembros de la
Comunidad Educativa de los establecimientos, en el desarrollo de este Proyecto
de Convivencia.
EJE 2:
ORGANIZACIÓN CURSO TALLER DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMUNAL
CENTRADA
EN LA CONFIANZA EN LAS PERSONAS
2.1 DESCRIPCIÓN
·
El enfoque educativo de la
convivencia, se cristaliza en actividades curriculares que, desde la poráctica,
aborda teorías, conceptos y fundamentos pedagógicos, generados en el campo
específico de la Convivencia Escolar y sus respectivas situaciones
relacionales.
·
En éstas actividades se enfatiza de manera
especial el análisis crítico y reflexivo de los fundamentos teóricos y
prácticas de intervención utilizados por los/las profesionales en su quehacer
en el aula y en el establecimiento educacional. Se proyecta su mirada
pedagógica hacia la comprensión de los niveles meso y macro de la Educación, en
los cuales se consideran aspectos culturales que tienen una íntima relación con
la convivencia escolar. Nos referimos a las pautas culturales (normas,
costumbres y usos) y valores que están presentes en el entorno del
establecimiento educacional y en la
sociedad en general, con sus límites y varianzas normativas.
·
La convivencia escolar, como
elemento transversal de un buen clima organizacional y elemento clave del éxito
escolar, ha logrado una gran relevancia a partir de aportes de la Pedagogía,
Psicología Educacional, Sociología Educacional, como otras disciplinas, tales
la orientación educacional y otras
disciplinas auxiliares de la pedagogía.
·
La metodología didáctica para el
desarrollo de este curso-taller propicia la aplicación y la participación
informada del docente-estudiante y contribuye al desarrollo de sus conocimientos,
valores y actitudes, competencias que fortalecerán su desempeño profesional
docente. En este sentido el curso tiene como componente la muestra de un modelo
de Competencias Pedagógicas ya trabajado en varias comunas del país.
·
Este trabajo consiste en atender aproximadamente
a 40 participantes directivos docentes, de los establecimientos educacionales
de la Comuna, durante el período que se fije para esta tarea. Las fechas de las
visitas a los establecimientos se fijarán de común acuerdo con las autoridades
educacional.
2.2 OBJETIVO GENERAL
·
Fortalecer la convivencia escolar
a través de estrategias y técnicas de mediación, contención, participación,
integración y compromiso de los diferentes actores que participan en el proceso
de enseñanza, aprendizaje y desarrollo de los estudiantes del establecimiento
educacional, con la finalidad de optimizar el ambiente propicio para el desarrollo del potencial
humano y un aprendizaje básico de los elementos de la convivencia escolar y
social.
2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
·
Se espera que el
docente-estudiante:
·
Tome conciencia de la importancia
de la gestión pedagógica curricular en el mejoramiento de la convivencia
escolar y logre articular y hacer coherentes diversas acciones y procedimientos
para producir una organización educacional adecuada para el mantenimiento y
desarrollo de la misma.
·
Manifieste capacidad y disposición
para enfocarse al estudio y análisis crítico de las teorías y procedimientos
que contribuyen a la multiplicidad de relaciones personales e interpersonales
de los componentes de la convivencia escolar y la organización que la sustente
de manera eficiente y eficaz.
·
Demuestre su valoración por la
aplicación de diferentes actividades pedagógicas en el plano de la convivencia
escolar en contextos variados de desempeño docente.
·
Tome decisiones a partir de la
evidencia, en el ámbito de la gestión pedagógica, de modo tal que en su
conjunto mejore el rendimiento académico de sus estudiantes insertos en una
sana convivencia escolar.
·
Propicie el trabajo en equipo, para
fortalecer e integrar recursos de aprendizaje en torno a la resolución de
conflictos y como oportunidad pedagógica que permita establecer relaciones
significativas de convivencia escolar.
·
Darle sentido y significación al
liderazgo y a la resolución democrática de los conflictos, para acercarnos a la
cristalización de una buena y sana convivencia escolar.
·
Genere de forma individual y
colectiva, las ideas fuerza y los valores
que sustenten la acción comunal en relación con la convivencia escolar.
2.4 CONTENIDOS GENERALES
·
La gestión educacional –pedagógica
de la convivencia escolar.
·
El Proyecto de Desarrollo
Educativo Institucional (PDEI) y Reglamento Interno con convivencia escolar:
conceptos claves
·
El trabajo en equipo y el
liderazgo en la gestión en la convivencia escolar.
·
Técnicas de resolución de
conflictos: negociación, mediación y arbitraje pedagógico para el mejoramiento
de la convivencia.
·
El criterio pedagógico en la
resolución de los conflictos y su relación con la varianza normativa y los
sistemas de sanciones (premios y castigos)
·
Articulación entre gestión,
convivencia y clima escolar.
2.5 METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
·
El curso se desarrollará utilizando diversas estrategias metodológicas
centradas en aplicaciones prácticas, de acuerdo a los contenidos y actividades
ya mencionadas:
·
Sesiones de trabajo grupales, para
compartir información actualizada sobre contenidos específicos. Exposiciones
orales de parte de los profesores de la Consultora, con el fin de mostrar los
marcos teóricos existentes sobre el tema.
·
Socialización con el grupo curso,
para generar espacios de análisis y planteamiento de posturas personales y grupales, fundamentadas
en aplicaciones prácticas y experiencias vividas.
·
Talleres y tareas de aplicación de
conceptos y principios teóricos, dirigidas a la problemática existente en cada
establecimiento educacional participante del curso.
·
Observación contextualizada de la
realidad escolar, que posibilite contrastar modelos teóricos y desempeño
docente.
·
Indagación personal sobre la
temática de la convivencia escolar, con el propósito de fortalecer
conocimientos adquiridos y lograr apropiación y reconstrucción conceptual.
·
Trabajo de equipo para generar
ideas fuerza en relación con el quehacer educacional de la comuna, considerada
como un todo, en materias de convivencia escolar, con el fin de proponer ideas
orientadoras básicas sobre la materia.
·
Coaching pedagógico, cuando se
estime necesario.
2.6 PRODUCTOS
FINALES OFRECIDOS
·
Documento de diagnóstico sobre el
nivel de conocimiento y actitudes de los docentes-alumnos sobre el tema y
experiencias de la convivencia educacional, para ser entregado a las
autoridades educacionales (diagnóstico de base).
·
Entrega de una estructura de
funcionamiento de la convivencia escolar en el establecimiento, trabajada con
los docentes directivos.
·
Articulación del proyecto
educativo del establecimiento, con la gestión de la convivencia escolar.
·
Diseño de un documento de “ideas
fuerza” de la convivencia escolar a nivel comunal, generado por el grupo curso
y redactado finalmente por un especialista.
·
Blog diseñado para los profesores
de la comuna de La Granja sobre la materia, con material ad hoc sobre
convivencia escolar, el cual se sube de manera permanente al mundo virtual, para uso de todos los profesores y profesoras
de la Comuna mediante el uso de Internet.
·
Los productos propios fijados en
los objetivos específicos y general del curso (en total 7 específicos y uno
general).
·
Entrega de material impreso con
documentos ad hoc a la temática del curso.
·
Documento con las evaluaciones que
se realicen por parte de los docentes-estudiantes del curso, sobre
comportamiento de la Consultora, la capacidad de sus docentes y en general, una
evaluación pedagógica sobre el curso en su conjunto y el logro de sus objetivos
iniciales. Este documento muestra con
gráficos las principales falencias y aciertos del curso, para conocimiento de
las autoridades educacionales de la comuna.
2.7 CONTENIDOS GENERALES
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CONTENIDOS
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ACTIVIDADES
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·
Diagnóstico en relación con el
tema de Gestión, reglamento interno y convivencia escolar.
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·
Aplicación de instrumento
diagnóstico dirigido a los docentes directivos participantes en curso.
·
Síntesis de evaluación
diagnóstica.
|
·
Articulación de los conceptos
que intervienen en la Gestión y la elaboración de los proyectos que inciden
en la convivencia escolar.
|
·
Exposición de estructura y
fundamentos de la Gestión en la escuela (PEI, Reglamento interno y Manual de
convivencia escolar)
|
·
Elementos transversales de la
convivencia escolar a nivel comunal: “IDEAS FUERZA”
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·
Trabajo de equipo en la
elaboración de las ideas fuerza de la convivencia escolar en articulación con
la realidad de la Comuna.
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·
Evaluación del proceso del
curso.
|
·
Aplicación de instrumento de
evaluación del curso.
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·
La normativa y la importancia de
gestionar la convivencia escolar con criterio pedagógico.
·
Estructura Base para la
elaboración del manual de convivencia escolar.
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·
En trabajo de equipo, se
determinan elementos en común para el proceso de convivencia escolar y la
resolución de conflictos al interior de las escuelas.
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·
La convivencia escolar y las
diversas maneras de enfrentar y/o resolver los conflictos. (mediación,
arbitraje, negociación).
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·
Trabajo en equipo de elaboración
y discusión de puntos clave.
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·
Aplicación de la convivencia
escolar en el aula; criterios en común y elementos transversales.
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Puesta en común y determinación
de acciones en el quehacer pedagógico relativas a la convivencia y a la
normativa de la escuela.
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·
Evaluación final del proceso del
curso.
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·
Aplicación de instrumento final
de evaluación del curso.
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EJE 3. DISEÑO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR,
DE CARÁCTER COMUNAL
¿Qué es un Manual o Reglamento
escolar de convivencia escolar?
--en primer lugar, es un instrumento, un medio, para fijar las pautas escolares
que se quiere que cumplan los miembros de una comunidad escolar.
--Es un medio
constituido por Reglas de convivencia explícitas (lo que se puede o no hacer;
lo que es deseable que se haga).
--Es un instrumento
escolar, que puede ayudar a aplicar “criterios Pedagógicos”, pero no es una
armadura que obligue a tal o cual acción de manera tajante y que esté por sobre
el criterio pedagógico profesional de profesores y directivos.
--Es un medio que pretende fijar orientaciones y límites de conducta a los actores educativos, para lograr una más adecuada y sana convivencia escolar.
--Es un medio que pretende fijar orientaciones y límites de conducta a los actores educativos, para lograr una más adecuada y sana convivencia escolar.
En esta perspectiva las variables que deben ser
consideradas, a lo menos, en un conjunto de normas de convivencia escolar,
serían las siguientes:
Sentido o valores.
Carácter.
Objetivos.
Contenidos.
Metodología de elaboración.
Monitoreo.
Convocatoria.
Retroalimentación.
Recursos.
EJE 4. DESARROLLO DE UN MODELO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR MEDIANTE
UNA EXPERIENCIA PILOTO
Los actores participantes en todo proceso de
elaboración de Normas de Convivencia escolar son, a lo menos, los siguientes:
Comunidad Educativa.
Consejo Escolar.
Padres y Apoderados.
Estudiantes.
Equipo Directivo.
Docentes.
Técnicos, secretaría y para docentes.
Auxiliares, otros servicios.
Profesionales Daem.
EJE 5. ESTUDIO DE LA POSIBLE TRANSFERENCIA
DE EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS DEL PILOTO. ENTRADA EN RÉGIMEN PARA LA COMUNA.
Monitoreo elaboración de los Manuales de
Convivencia por establecimiento.
Formalización del tema de Convivencia Escolar
en la agenda Institucional.
Instalación como tema mensual en el Consejo de
Profesores (as) en la segunda semana
de cada mes.
Capacitación a los docentes y asistentes de la educación en el tema de la Convivencia Escolar
Incorporación del tema en la cuenta pública
anual del Director (a).
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