Programa de apoyo a los padres y
apoderados de la Comuna de La Granja
Autor: Profesor Gabriel de
Pujadas
Agosto, 2015
De
una cultura del trabajo en grupo, a una cultura del trabajo en equipo.
En el trabajo pedagógico, el trabajo en grupo juega un
rol importante; este tipo de trabajo
dinámico que congrega a un número de personas reducido que por lo general, no son más de cinco
personas, tiene una serie de ventajas como el desarrollo de habilidades
comunicativas, la gestión de toma de decisiones colectivas, el análisis, la comprensión, la participación
de los integrantes, el desarrollo de liderazgos, la ejecución y planeación de
forma autónoma de cada grupo, y una
serie de otros aspectos. Pero todas estas habilidades en desarrollo que pueden
estar presentes en esta acción colectiva organizada que constituye una gran
declaración de buenas intenciones tienen a su vez ciertos peligros que
pueden minimizar los efectos de este
trabajo.
Particularmente el tratamiento de trabajo de grupo
tiende a tener tres momentos fundamentales: el primero, es la planeación, otro es la ejecución de las tareas
programadas, y en tercer lugar, la evaluación. Esta mirada tradicional
del trabajo en grupo pone énfasis en la
evaluación del producto, es decir, el resultado final, ya sea una carpeta, un
diario, una maqueta, cualquier trabajo de investigación, etc., lo que conduce a que no se tenga certeza de lo que
ocurrió en el proceso tal como la participación de cada integrante y su
respectivos aportes, el cuidado y esmero de cada integrante por el desarrollo y
finalización del producto, etc.
En este proceso de trabajo en grupo se cultivan
aspectos reñidos con la ética como es el trabajo parasitario, el ser evaluado
por productos en donde uno de los integrantes no realizó una buena labor o tal
vez ninguna, en donde alguien no cumplió con los materiales, no participo en
todas las reuniones, en fin una serie de aspectos actitudinales que son muy
importantes en la creación de un buen ambiente de trabajo.
Todo lo anterior nos lleva a la necesidad de
transformar una cultura de trabajo en grupo a una cultura de trabajo en equipo, el cual pone énfasis en
los tres momentos indicados, y en el proceso sin perder de vista el producto,
pero fortaleciendo su desarrollo y elaboración, mediante un proceso evaluativo
que considera el proceso y el productos, y también permite revisar los aspectos
actitudinales de los integrantes; ello
determina una mayor calidad de trabajo que se va construyendo
paulatinamente o progresivamente desde los cursos inferiores hasta los
superiores.
Algunas
recomendaciones para el desarrollo del trabajo en equipo en la sala de clases:
Los equipos deben constituirse a comienzos del curso o
taller.
Los equipos de trabajo no pueden disolverse hasta que culmine a lo menos una etapa, de
forma tal que lo integrantes sientan la necesidad de aprender a trabajar en
equipo y que las conductas de uno pueden mejorar en función de la necesidad
que requiere.
El trabajo en equipo siempre es beneficioso en
la medida que sus miembros tengan claridad sobre los objetivos que deben
cumplir, las metas que se deben lograr, las tareas que deben asumir y las responsabilidades que deben desempeñar,
tener claro quién coordinará el equipo (que no necesariamente es el líder),
etc.
Por esto los docentes deben enseñar a los estudiantes
las características del trabajo en equipo, especificar roles, funciones y
conceptos.
Cada equipo debe contar con un estudiante monitor o
coordinador, al cual los docentes deben darle tareas que lo realcen como tal,
no meramente un llevador de información al grupo, a fin de desarrollar
liderazgo. Para ello el grupo puede elegir a su monitor o coordinador.
Lo importante para el docente es saber que no
necesariamente el elegido es el líder del grupo. El líder es aquel que hace que
el otro salga elegido o se hace elegir a sí mismo. En otras palabras es aquel
que ejerce mayor influencia para que las situaciones se den como él las pensó o
planificó.
El docente puede realizar una breve reunión de
capacitación sobre qué es ser un monitor o coordinador con los escogidos para
este fin, de forma tal de entregarles herramientas para el desarrollo de su
función.
Se debe poner
atención en tener pautas de evaluación de proceso, de productos y de auto y
coevaluacion.
La evaluación formativa es muy importante para el
docente; debe comunicarse con los monitores para retroalimentar y mejorar
procesos, así como reunirse con los equipos y persuadirlos a mejorar su
desempeño valorando sus acciones y solicitándoles superar debilidades con un
lenguaje positivo y proactivo.
Es importante que los docentes del curso se reúnan
para coordinar y evaluar el desarrollo del trabajo en equipo de los
estudiantes.
Las pautas de evaluación deben ser simples y no
altamente complejizadas a fin de no obstaculizar y tener un plan de evaluación
de acuerdo a una calendarización real.
Para que se produzca esta transformación del trabajo
en grupo a un trabajo en equipo, es necesario tener un conocimiento conceptual
y práctico; esto es lo que te proponemos a continuación.
Partiendo con su definición, podemos afirmar que
el Trabajo en Equipo es un método de
trabajo colectivo en el que los participantes intercambian experiencias, respetan sus roles y funciones,
para lograr un objetivo común u objetivos comunes al realizar una o unas tareas
conjuntas.
Características
del trabajo en equipo
Colectivo: implica la
agrupación de personas que tienen la virtud de recoger o reunir
Comunicación e intercambio
de experiencias, conocimientos, habilidades y destrezas. Permite el crecimiento personal y grupal.
Conocimiento y respeto
por el rol y las funciones de cada miembro. Se entiende por función “la acción
u ejercicio de un empleo, facultad u oficio de acuerdo a un rol social o
institucionalmente definido.”
Se entiende que cada
persona que se integra a un equipo conoce previamente sus funciones, actúa en
concordancia y es evaluada en virtud del grado de cumplimiento de las mismas.
Cada miembro del Equipo
posee una visión clara de sus propias funciones y reconoce los intereses
comunes.
El equipo trabaja
poniendo a disposición sus respectivos conocimientos, habilidades y recursos y
todos los miembros comparten la responsabilidad de los logros y de las dificultades.
Interés, motivación y
compromiso de cada miembro por la tarea propia y colectiva.
El interés del equipo
sobrepasa los intereses particulares.
La efectividad del
Equipo está en relación con su capacidad y su habilidad de autogestión.
La existencia de un
plan o programa de trabajo, programado, ejecutado y evaluado en conjunto. Este
es el punto central, de lo contrario no es realmente equipo. Existen objetivos
claros y metas comunes.
Factores
que facilitan el trabajo en equipo
Las decisiones del grupo
son siempre superiores a las individuales.
Se complementan las
capacidades individuales y se tiene mayor capacidad de
realización.
Facilita el proceso de
toma de decisiones de manera democrática, horizontal,
participativa.
Facilita el proceso de
definición e identificación de problemas y la búsqueda
de soluciones creativas e innovadoras, que
rompen la rutina de la
organización.
Facilita un clima
laboral adecuado, sano, no estresante.
Favorece una identidad
con los fines de la institución.
Permite que la
información sea clara, precisa, oportuna y llegue a todos sus
miembros. No sea
privilegio de unos pocos, ni sea manipulada.
Facilita el desarrollo
de un sistema de incentivos, conocido y aceptado por
todo el equipo.
Aprendizajes
que logran en el tiempo los integrantes
de un equipo :
Aceptar la crítica.
Hacerse autocrítica.
Respetar la opinión
ajena.
Aprender a escuchar al
otro.
Vencer sus temores o
debilidades.
Respetar las
diferencias individuales.
Factores
que pueden dificultar el trabajo en equipo.
Escasez de
tiempo.
Desconocimiento
de roles y funciones.
De parte del líder:
Que sea dominante o
autoritario
Que tenga actitud de
superioridad con el grupo.
Que no sea capaz de
mantener el interés y la adhesión del grupo.
De parte de los
integrantes del Equipo:
Integrantes que
acaparan la palabra.
Integrantes que no
participan.
Integrantes que no
tienen interés por superarse. Se estancan, no crecen y por ello no apoyan a sus
compañeros o al líder.
Existencia(s) de
opositor (es) sistemático(s).
La formación de sub
grupos, cuando interfieren en el funcionamiento del equipo, de lo contrario
puede ser beneficiosa.
El no-reconocimiento
del líder como tal.
Equipos muy
incompletos.
Interrogantes
básicas para un equipo.
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¿Para qué
estamos aquí?
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METAS
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¿Cuál es la
tarea?
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OBJETIVOS
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¿Quién hace
qué?
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FUNCIONES
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¿Cómo lo
hacemos?
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PROCESOS
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¿Como nos
llevamos
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RELACION
INTERPERSONAL
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Algunos
factores que intervienen en el desarrollo de un equipo
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En gran medida, el camino de desarrollo
de un equipo está determinado por varios factores:
Las experiencias,
personalidades y compromisos de los miembros del grupo;
Las recompensas como
equipo en comparación con las recompensas individuales.
Costumbres de la
organización que respalden la colaboración.
|
La
reunión efectiva en el trabajo en equipo.
Para que una reunión de equipo sea efectiva (y en
general en cualquier tipo de reunión) es que preciso que ésta cumpla con los
siguientes requisitos mínimos:
Ser Programada.
Convocar a una reunión
con un objetivo claro.
Insertar en un
calendario preestablecido.
Que la citación
contenga tabla, con orden y priorización de los contenidos.
Preparar los medios o
recursos a requerir para el trabajo de la sesión programada.
Verificar asistencia,
solicitar excusas a quienes no pudieron asistir habiendo sido citados.
Respetar el proceso de
la reunión.
Tener un moderador o
monitor con características de líder.
Controlar la
asistencia.
Respetar el orden de
la tabla.
Si existe aprobar o
rechazar acta anterior.
Revisar cumplimiento
de tareas asignadas en la reunión anterior y conocer las causas del
no-cumplimiento de estas.
Facilitar la
participación de todos.
Tener capacidad para
resolver conflictos (problema de trabajo o entre integrantes) que pudieran
aparecer.
Resumir avances que se
van logrando.
Dar la palabra con
límite de tiempo y sólo para aportes nuevos y no repeticiones de argumentos o
hechos relatados anteriormente en la misma reunión.
El
líder es la persona que mejor representa los estándares de conducta del grupo y
sus valores.
El líder es el miembro aislado más poderoso del grupo,
pero no está inmune a las opiniones de los demás, ni mucho menos a las normas
del grupo.
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En muchos
sentidos, el líder debe ser:
Ejemplo para el grupo
Cuidar por los intereses del grupo.
Proteger y estimular el éxito del grupo.
Promover la solidaridad al interior del grupo.
Velar por generar y mantener el “espíritu de
cuerpo”, dentro del grupo.
El líder
debe tener:
Clara percepción de los objetivos hacia los cuales
su esfuerzo debe estar dirigido.
Demostrar compromisos y determinación para obtener
dichos objetivos.
Ser capaz de definir una estrategia de desarrollo.
Inspirar un nivel de confianza.
Puntos de vista claro para manejar aspectos técnicos
y humanos adecuadamente.
El líder debe caracterizarse personalmente por :
Una comunicación interpersonal adecuada.
Saber dirigir un grupo y las reuniones.
Saber armar el grupo.
Resolver conflictos.
Velar por los intereses del grupo.
Ser abierto y flexible frente a la realidad que lo circunda
|
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Evaluación del
trabajo en equipo
Como se ha señalado anteriormente el trabajo en equipo
requiere considerar tres etapas
fundamentales que son: programación de las tareas asignadas, ejecución de estas
tareas, y finalmente una etapa muy importante, que es la evaluación (que en
definitiva son las tareas de todo proceso pedagógico).
El trabajo en equipo es una espacio muy oportuno para
el desarrollo de una evaluación formativa, pues se puede establecer una
excelente interacción entre el docente y el grupo de estudiantes a los cuales
se les ha encomendado un trabajo que debe desarrollarse progresivamente,. En
este sentido el docente realizara una secuenciación que permitirá ir
evaluándola en el curso de su desarrollo. Para esto es fundamental
elaborar una pauta de cotejo, que dé
cuenta de lo que el docente observa en el trabajo en equipo.
Para ello es de suma importancia que el profesor le
otorgue a cada grupo un numero o cualquier nomenclatura que lo identifique a
fin de programar en su trabajo la evaluación mediante esta pauta de cotejo a
dos equipos por sesión, entendiendo que en el mejor de los casos tendrá 6
equipos en la sala de clase, y estos pueden ser evaluado de acuerdo a lo que
observa el docente. Si consideramos que durante un semestre se realizaron dos
trabajos en equipos, se puede haber realizado dos observaciones a cada equipo,
y esta puede terminar en parte de la evaluación. A ello adjuntaremos otras
importantes que son la auto evaluación y la co – evaluación mediante la cual los estudiantes podrán evaluarse su trabajo
en el equipo y el rol que han jugado sus compañeros. La ponderación que se le
otorgue a estas evaluaciones son de atribución exclusiva del profesor, lo
importante es que los criterios e indicadores de evaluación sean pertinentes a
la evaluación de un proceso de trabajo en equipo
La evaluación debe considerar aspectos como la
participación de los integrantes, la responsabilidad en la asistencia a
reuniones, el cumplimiento en el aporte de materiales, la iniciativa en el
desarrollo de la actividades, la actitudes comunicativas ( el saber escuchar a
otros), la tolerancia y respeto, la rigurosidad y disciplina entre otros
aspectos a medir, eta. Lo importante radica en que se diseñen instrumentos
simples y aplicables al curso taller, que no sobre dimensionen la evaluación de tal forma que sea un
instrumento que permita fortalecer el
trabajo en equipo y sobre todo un nexo
comunicativo de crecimiento de los integrantes.
Específicamente nos referimos al hecho de que si un
una sesión de evaluación de trabajo en equipo, el docente, en su pauta de
cotejo establece aspectos negativos y algunos positivos de un equipo, lo
importante es que habrá un espacio de conversaciones formativas con este equipo
a fin de que exista la posibilidad de superar esta situación y la consiguiente
calificación, ya que será más pertinente en el desarrollo de los estudiantes
apuntar a un espíritu crítico y constructivo, y también a darles mayores
herramientas para el logro de sus objetivos; es acá en donde se producirá un espacio altamente significativo
y de crecimiento humano en el avance de los estudiantes, pues ellos podrán
actuar sobre sus errores pero como una oportunidad de crecimiento y no con la
clásica mirada negativa de un error.
Finalmente, el docente tendrá una pauta evaluativa del
producto resultante del trabajo en equipo que
tiene característica sumativa, a la cual le dará una ponderación y junto
a las otras evidencias del trabajo
desarrollado darán un resultado final, lo que permitirá ir más allá de la
evaluación de un producto que clásicamente se ha realizado y nos permitirá
transformar una cultura de trabajo en grupo a trabajo en equipo, lo que traerá
un gran beneficio a los estudiantes pues sentirán la necesidad de cumplir sus
responsabilidades y de persuadirse a sí mismos y a sus compañeros por mejorar para el beneficio colectivo.
Con estas acciones estamos fortaleciendo valores muy
profundos e importantes en el desarrollo de futuros jueces y por ende, en nuestra nación, pues la convergencia
de cada vez más docentes en esta forma de trabajo indicará un camino de
crecimiento para los estudiantes y los
docentes pertenecientes a los establecimientos educacionales del
sistema
educacional.
Hacia una metodología
interactiva: el aprendizaje cooperativo.
El Aprendizaje Cooperativo es un taller que posibilita el estudio extensivo de un
contenido durante la sesión de clases,
incorporando a todos los estudiantes en el desarrollo de la actividad.
Permite el desarrollo de objetivos fundamentales transversales y el desarrollo
de habilidades cognitivas, comunicativas y afectivas.
Esta actividad tiene las siguientes características:
ü Se debe organizar a
los estudiantes en grupos de 5 personas.
ü Se debe tener
preparado un documento para cada uno de los integrantes.
ü Los documentos no
deben superar las 2 páginas.
ü Los documentos deben
ser parte de un mismo contenido.
ü Se requiere una hora
de inicio y de término a fin de ajustar el uso del tiempo de manera
planificada.
ü Los tiempos deben ser
respetados y orientados por el docente a fin de lograr su cumplimento.
ü Iniciada la actividad
no es recomendable incorporar nuevos integrantes.
ü La actividad depende
de la participación de cada uno de los integrantes, por lo tanto no se pueden
retirar en medio de la actividad pues perjudica a su grupo.
Ejemplo:
las tres etapas de un Taller de aprendizaje cooperativo
Primer
Etapa
Se organiza a los estudiantes en grupos de cinco
integrantes.
El grupo se organiza en números de 1 a 5. de forma tal que cada integrante quede
identificado por un numero.
A cada integrante le corresponde un texto identificado
por el número correspondiente. (al integrante número uno le corresponde el
documento número uno, etc.)
En esta etapa cada grupo e integrante estudia en
silencio el documento asignado por un tiempo aproximado de 20 minutos.
Segunda
Etapa
Se modifica la estructura de trabajo.
Se reúnen por
números asignados, es decir, todos los uno, los dos, los tres, los
cuatro y los cinco.
Cada grupo de números iguales posee el mismo documento
por lo cual proceden a estudiarlo y analizarlo de manera grupal, intercambiando
ideas, opiniones y perspectivas.
El tiempo de esta etapa es de aproximadamente veinte
minutos.
Tercera
Etapa
Se vuelve a la estructura anterior y cada integrante
retorna a su grupo de origen. Los uno, los dos, los tres, los cuatro y los
cinco.
En esta etapa se comienza una exposición sobre lo
estudiado de acuerdo al número asignado.
Primero el uno expone el documento estudiado a sus
compañeros, posteriormente el dos, tres, cuatro y finalmente número cinco.
El tiempo de cada exposición no deben exceder los 5
minutos.
De esta forma, al ser parte de un mismo contenido los
estudiantes habrán estudiado intensivamente
un tema.
La aplicación de esta actividad dependerá del contexto
y características del curso taller.
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